Dans mon travail, je dirige de nombreux programmes différents et j'ai l'opportunité de parrainer divers étudiants de premier cycle. Et une chose que je fais avec les étudiants avec lesquels je travaille, c'est que je les encourage à s'approprier certaines des activités de sensibilisation que je leur fais pour m'aider à mener. En réfléchissant à la mise en place de cet enseignement, j'ai réalisé que la stratégie que j'utilise avec ces étudiants ressemble beaucoup à notre verset thématique pour ce week-end, II Timothée 2: 2: «Et les choses que tu as entendues de moi parmi de nombreux témoins, engagez-vous de même envers des hommes fidèles qui pourront aussi enseigner aux autres.
C'est la toute dernière partie de ce verset sur laquelle je m'efforce vraiment de me concentrer: être capable d'enseigner aux autres aussi. Je veux leur apprendre, que ce soit en travaillant avec les volontaires qu'ils enseignent, à aller à l'école pour faire ces leçons; ou si c'est pour s'entraider, parce que j'ai actuellement deux étudiants qui travaillent avec moi et qui travaillent ensemble. Afin de les inciter à s'approprier, je m'efforce de commencer clairement la communication dès qu'ils me rencontrent, ce qui est souvent au stade de l'entretien lorsqu'ils postulent pour mon poste avec moi.
Au cours du processus d'entrevue, je les mets au défi en leur demandant spécifiquement de s'approprier un programme de sensibilisation à l'école élémentaire que nous dirigeons appelé Scientific Thinkers. Maintenant, ce programme envoie deux fois par mois des bénévoles des sciences et des mathématiques des cycles supérieurs et du premier cycle dans une école primaire du centre-ville pour donner des cours pratiques de sciences. Maintenant, ce que ces étudiants font réellement et toute la logistique de la coordination de ce très gros projet n'est pas aussi important que les compétences et la confiance qu'ils acquièrent simplement en leur demandant d'exécuter un programme comme celui-ci.
Mon objectif en travaillant avec eux est de leur faire savoir qu'ils ont mon plein soutien dans tout ce qu'ils font et aussi d'être un modèle pour eux, et cela se produit naturellement comme nous le voyons dans le livre des Actes, organiquement, juste en vivant la vie ensemble et être ensemble. Ils peuvent me voir, ainsi que les autres programmes que j'exécute, à la fois des succès et des échecs. Je me demande souvent si la formation qu'ils reçoivent de moi leur est utile. Ce sont des étudiants en sciences et en génie, et je les fais participer à des activités de sensibilisation. Ce n'est pas nécessairement conforme à leurs futurs objectifs de carrière. Donc, ce que nous faisons, c'est nous nous concentrons sur les compétences plus douces qui se traduisent dans une variété de disciplines.
Comme ce sont des majors en sciences et qu'ils ont une charge de cours très complète et qu'ils consacrent encore vingt à trente heures par semaine à travailler avec moi, je leur apprends d'abord la gestion du temps et la priorité. Je veux qu'ils donnent la priorité à ce qu'ils font au travail avec moi. Qu'il s'agisse d'éléments du programme de sensibilisation qu'ils exécutent ou d'autres petites tâches que je leur confierai pour m'aider à exécuter un programme différent, je veux aussi qu'ils se sentent à l'aise de me dire non. S'ils en ont trop dans leur assiette, je m'attends à ce qu'ils me disent: «J'ai tout ce que je peux gérer, et si vous me donnez autre chose, ça ne va pas bien se faire. Même s'ils ne sont que des assistants étudiants de premier cycle, je les mets au défi de voir s'ils pourraient être plus efficaces s'ils s'étaient aidés eux-mêmes et s'ils pouvaient déléguer certaines de leurs tâches.
Si récemment, cet automne, dans ce programme de sensibilisation élémentaire que nous faisons, il y a un jour un grand événement scientifique qui nécessite une cinquantaine de bénévoles pour aller à l'école et faire beaucoup d'organisation logistique. Maintenant, dans le passé, mon assistant étudiant a assumé la majeure partie de la planification de cela. Cette année, nous avons mis en place un comité consultatif des étudiants pour les aider avec tous les détails logistiques afin qu'ils puissent assumer ce rôle de gestion plus et acquérir cette expérience et toujours obtenir l'aide dont ils avaient besoin. Cela a naturellement construit l'habileté du travail d'équipe. Ce semestre, j'ai eu l'occasion de constater de visu les résultats de la formation dispensée à ces étudiants.
En appliquant également le principe de l'enseignement aux autres, nous avons pu étendre ce programme. Mon assistante étudiante actuelle (parce qu'elle est de premier cycle) obtiendra son diplôme ce printemps. J'ai mentionné que j'avais deux étudiants. La deuxième étudiante est celle qui a récemment été embauchée et qui prendra la relève d'elle-même à l'automne, et je lui ai confié le mentorat de la nouvelle étudiante dans tout son travail. Cela a été formidable de voir sa croissance s'épanouir dans ce rôle de mentor.
C'est un exemple personnel de ma vie. Mais nous sommes ici pour un week-end de leadership, alors comment pouvons-nous utiliser ce que nous apprenons ce week-end pour encourager les autres avec qui nous travaillons dans notre vie quotidienne à s'approprier la Parole? Eh bien, certaines stratégies que nous avons sont que nous pouvons communiquer clairement dès le début, nous pouvons les aider à décider quelle est la priorité dans l'organisation d'un événement et déléguer ou demander de l'aide lorsque cela est nécessaire. Nous pouvons également nous encourager mutuellement dans les combinaisons longues en leur donnant la liberté et la flexibilité de trouver des solutions créatives par eux-mêmes et en prenant leurs solutions créatives. Sortons donc et remettons la Parole que nous connaissons à des hommes fidèles qui pourront aussi enseigner aux autres.
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